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        1. 初中语文《爱莲说》说课稿

          http://www.hteacher.net 2018-09-05 14:43 教师网 [您的教师考试网]

          初中语文《爱莲说》说课稿

          尊敬的各位考官:大家好!我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。

          一、说教材

          《爱莲说》是人教版初中语文?#22235;?#32423;上第五单元的一篇精读文章,本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”,层层深入地写来,其中涵盖了大量社会现象,文虽短而意蕴无穷,这?#20013;?#27861;也很值得品味。

          二、说学情

          学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样?#27169;?#25991;言基础知识相对薄弱,对于学生理解文章有所不利,这些都需要教师加以适时引导。

          三、说教学目标和重难点

          因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

          1.知?#38431;?#33021;力:了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

          2.过程与方法:通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象,了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。

          3.情感态度与价值观:学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

          基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本课的教学重点是通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象,了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀,则为难点。

          四、说教法学法

          为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多?#25945;?#36741;助法。

          那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我?#25964;?#35828;课最为核心的?#26041;凇?/p>

          五、说教学过程

          (一)创设情境,导入新课

          著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此,我将展示莲花?#27169;?#24341;导学生进入情境,进而导入本课。通过这样的导入,引起学生对于文章的极大兴趣。

          (二)诵读训练,初步感知

          这一?#26041;?#25105;设置了以下?#26041;?.教师播放音频,并让学生自由朗读课文。2.指名学生阅读全文,并翻译全文,概括文章大意。

          诵读是语文教学的重要方法,加强诵?#26009;?#24815;的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读,然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一?#26041;冢?#24341;导学生对文言文有一个初步的认识,大致把握文章内容,为下面深入研读做好铺垫。

          (三)合作学习,重点感悟

          从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。为此,在这一?#26041;冢?#25105;将出?#33738;?#26679;几个层层递进、环环相扣的问题放?#25351;?#23398;生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点。

          我将设置小组讨论讨论下列问题:1.“水?#35762;?#26408;之花,可爱者甚蕃。”?#28909;?#21508;?#25351;?#26679;的花都很可爱,为什么作者独独喜爱莲花呢?2.作者是从哪些方面描写莲花的?3.开头作者为什么写了菊花和牡丹?

          这样一个问题链,环环相扣,引导学生深入文本,理解作者独爱莲的原因,明确作者描写莲不同角度,即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解,作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一?#26041;冢?#23398;生对文章的思路、结构以及主?#32423;加?#20102;一个深刻的认识。

          (四)拓展?#30001;歟?#21457;散思维(可省略)

          我们常说要走进文本,也要走出文本。引导学生思考,作者用“莲花”寄寓了自己的志趣,你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托?#22235;?#24590;样的思想感情,实现感知向能力的迁移。

          (五)小结作业,巩固提高

          课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我会着重引导学生思考本课学习?#21335;?#24449;意义和衬托的手法,通过小结,了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

          课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。基于此,我设计了开放式的作业:写一篇小短文,表达对某种植物?#21335;?#29233;以?#20843;?#23492;托?#22235;?#24590;样的思想感情。

          六、说板书设计

          这堂课的板书设计,主要?#23665;?#35299;的重要内容构成,直观简洁,结构清晰,突出了本堂课的教学重点。

          责任编辑:大白

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            supernova :郭西平老师,我进入面试阶段了!

            福建学员江琴:郭老师,我江琴,我过了,面试成绩还不错,感?#36824;?#32769;师的辅导。

            ?#21363;?郭西平老师,我笔试过了!

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            江西学员章雅君:我过了。面试的时候很紧张,没有平时发挥的好,但是由于正好是老师让练习?#27169;?#25152;以面试成绩是第一,培训效果还是很有效?#27169;?#35874;谢老师老师。

            学员宋少哲:我市区的考试也进入面试了,周五开发区就面试了,呵呵,谢谢娄喜老师。

            学员夏莉:杨书玲老师,明天我要去体检,本来打算明天体检过了再告诉你?#27169;?#22079;嘿

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